Keywords
Competency-Based Curriculum
Teacher Training
Didactic Planning
Technical and Vocational Education
How to Cite
Abstract
The study analyzes the relationship between competency-based curriculum design and the STEAM approach in the Polytechnics of District 03-04 of the Dominican Republic, with the purpose of proposing a procedural strategy to guide didactic planning. The research was conducted under a qualitative approach, framed within the interpretive paradigm, using an exploratory-descriptive documentary design. The sample consisted of official regulations, curricular frameworks, methodological guides, and scientific literature published between 2020 and 2025, selected based on relevance and pertinence criteria. The results reveal tensions in the implementation of the competency-based curriculum, such as the lack of articulation with the labor market, limitations in teacher training, and the absence of clear methodological guidelines. However, significant opportunities were identified when integrating STEAM, highlighting its ability to enhance teaching through interdisciplinary projects, strengthen key 21st-century competencies, and link technical education with emerging sectors. The research concludes that a coherent integration between the competency-based curriculum and STEAM allows for innovative and contextualized didactic planning, positioning the teacher as a key agent in pedagogical mediation. Therefore, a five-phase procedural strategy is proposed, which promotes sustainability and continuous improvement of the educational process.
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